全国2011年4月高等教育自学考试德育原理真题

全国2011年4月高等教育自学考试德育原理真题

课程代码：00468

一、单项选择题(本大题共20小题，每小题2分，共40分)

在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号。错选、多选或未选均无分。

1.《给教师的一百条建议》的作者是前苏联的教育家( )

A.苏霍姆林斯基  B.马卡连柯

C.凯洛夫  D.克鲁普斯卡娅

2.关于“德育规律”与“德育方针政策”的叙述，正确的是( )

A.德育规律和德育方针政策都是人的主观意志的体现

B.德育规律和德育方针政策都是一种客观存在

C.德育规律是人们主观制定的，德育方针政策则是一种客观存在

D.德育方针政策是人们主观制定的，德育规律则是一种客观存在

3.采用“道德两难法”研究儿童道德发展和教育问题的教育家是( )

A.班杜拉  B.柯尔伯格

C.杜威  D.加里宁

4.德育的“德”既包括所谓“大德”，也包括所谓“小德”，其中“小德”是指( )

A.政治品质  B.思想品质

C.道德品质  D.法纪品质

5.品德的“三维结构说”认为品德是由( )

A.品德内容、形式和能力三个方面有机结合而成的统一体

B.品德认识、情感和意志三个方面有机结合而成的统一体

C.品德认识能力、品德实践能力和品德修养能力三个方面有机结合而成的统一体

D.思想品质、政治品质和道德品质三个方面有机结合而成的统一体

6.相对家庭德育、社会德育而言，学校德育更具有( )

A.随机性  B.目的性

C.隐形性  D.广泛性

7.与现代德育精神相违背的德育特征是( )

A.发展性  B.主体性 C.封闭性  D.创造性

8.人的品德发展离不开环境和教育，但决定人的品德发展的是( )

A.实践活动  B.生理因素

C.遗传因素  D.社会因素

9.在学生品德发展中起主导作用的是( )

A.家庭环境  B.学校德育

C.生产方式  D.社会文化

10.我国新时期中小学德育的四大项内容是( )

A.思想教育、政治教育、道德教育和理想教育

B.思想教育、政治教育、道德教育和劳动教育

C.思想教育、政治教育、道德教育和民主教育

D.思想教育、政治教育、道德教育和法纪教育

11.为德育活动指明发展方向，提供蓝图和依据，指导、调节、控制德育过程的是( )

A.德育目标  B.德育内容

C.德育方法  D.德育途径

12.品德评价法的主要方式包括( )

A.讲解法、讨论法、评比法和操行评定

B.奖励法、惩罚法、评比法和操行评定

C.说理法、奖励法、评比法和惩罚法

D.奖励法、惩罚法、陶冶法和评比法

13.德育活动锻炼的方式很多，对学生来说最主要最经常的锻炼活动是( )

A.社会活动  B.学习活动

C.生产劳动  D.课外文体科技活动

14.学校德育最经常、最有效、最基本的组织形式是( )

A.各科教学  B.团队活动

C.家校共育  D.班主任工作

15.做好个别教育工作的含义是指( )

A.主要做好后进生的教育转化工作

B.主要做好优秀生的扬长避短工作

C.主要做好中等生的提高补差工作

D.根据不同类型学生的特点做好个别教育工作

16.关于“品德修养”与“德育”关系的表述，错误的是( )

A.德育是个人进行品德修养的前提和基础

B.品德修养与德育的目标和内容具有一致性

C.品德修养与德育的过程具有同步性

D.品德修养与德育的对象范围具有一致性

17.为区分不同的测评指标，可以对测评对象的价值和在测评指标体系中的地位赋予不同的数值，这种数值叫做( )

A.权系数  B.标号

C.标度  D.达成度

18.以常模为标准，对个体的品德状态进行的评定，叫做( )

A.绝对评定  B.到达度评定

C.相对评定  D.个体内差评定

19.相对于学校德育而言，社会德育更具( )

A.计划性和复杂性  B.目的性和广泛性

C.组织性和自主选择性  D.复杂性和自主选择性

20.学校德育及其管理工作的中心环节是( )

A.确定德育目标  B.制订德育计划

C.组织开展德育活动  D.检查和总结

二、简答题(本大题共5小题，每小题5分，共25分)

21.我国社会主义初级阶段德育的特点。

22.贯彻德育影响一致性和连贯性原则的要求。

23.班集体的涵义及其德育作用。

24.德育工作者的素养。

25.学校德育管理的主要原则。

三、论述题(本大题共2小题，每小题10分，共20分)

26.德育要遵循的人的品德发展年龄特征规律。

27.因材施教原则的涵义与贯彻要求。

四、案例分析题(本题15分)

28.请结合有关德育原理分析下列案例，说明班主任的工作艺术。

今年的艺术节合唱比赛后，高一(5)班班主任王老师收到一则意外的短信：“王老师，不要因为比赛的事伤心了，您是一位真诚对待学生的好老师，以后我们不会再让您失望了!”短信出自班级一个男生之手。他为什么会给班主任发这样一个短信?

王老师原以为高一新生对艺术节一定很重视，因此，接到通知时，把这项任务交给艺术老师后，自己并没有给予应有的关注和支持。谁知这无形中给了学生一种可以随意不认真的暗示。离比赛还有一个星期时，同学们不是忘词，就是曲调没有把握好。这下，王老师急了，通知全班同学每天放学后留下训练20分钟，对于这种突击，同学们嘴上不说，心里抵触。结果是该班以全校最低分收场!

王老师心里非常难过，眼泪忍不住就流了下来。她很生气，觉得很失败，很想痛斥学生，更想讽刺挖苦几下。思前想后，觉得都不合适。于是，决定先什么都不说。一回到班级，当同学们的目光齐唰唰地看着她，等待她的批评时，她却说了声“放学!”。就转身离开了。没想到，这种和平常大相径庭的做法不但引来了前面提到的那条短信，还带来了班风的改变。