全国2010年10月自学考试学前特殊儿童教育真题

全国2010年10月高等教育自学考试学前特殊儿童教育试题 
 课程代码：00883

一、单项选择题(本大题共27小题，每小题2分，共54分)

在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号内。错选、多选或未选均无分。 

1．美国特殊教育专家柯克和葛拉格将特殊儿童分为五大类：( )

A．心智偏异、感觉障碍、沟通异常、行为异常和多重障碍与重度障碍 

B．心智偏异、思维障碍、沟通异常、情感异常和多重障碍与重度障碍 

C．心智偏异、感觉障碍、思维异常、行为异常和多重障碍与重度障碍 

D．心智偏异、反应障碍、沟通异常、行为异常和多重障碍与重度障碍 

2．学前教育机构中生理发展障碍儿童除了视觉障碍、听觉障碍外，还包括部分( )

A．弱智儿童 

B．病弱儿童 

C．自闭症儿童 

D．多动症儿童 

3．回归主流教育模式中的资源教室模式主要流行于( )

A．法国 

B．德国 

C．英国 

D．加拿大 

4．低视力指双眼中优势眼的最佳矫正视力为( )

A．0.03-0.05 

B．0.03-0.5

C．0.3-0.5 

D．0.05-0.3

5．视觉障碍儿童( )

A．兴趣不广泛 

B．活泼 

C．好动 

D．爱提问 

6．人类所能听到的声音强度介于( )

A．0-120分贝 

B．0-130分贝 

C．0-140分贝 

D．0-150分贝 

7．以下几种语言异常的表现中，属于构音异常的是( )

A．口吃 

B．整体性的语音不清 

C．共鸣异常 

D．音调异常 

8．传统的语言障碍研究中，语言障碍主要指( )

A．清晰度障碍 

B．流利障碍 

C．语义障碍 

D．音质障碍 

9．20世纪50年代，受学习行为理论影响，研究者倾向认为口吃形成的原因是( )

A．患者的语言编码过程 

B．学习 

C．压力 

D．神经心理或生理上的缺陷 

10．自闭症儿童机械模仿别人的“鹦鹉式语言”属于( )

A．语言缺乏 

B．存在质量差别的语言 

C．语言发展迟缓 

D．语言发展中断 

11．缺乏交会性注意是孤独症儿童的一大行为特征，这是指( )

A．孤独症儿童无法在交流的时候对交流对象集中注意 

B．孤独症儿童不具有较长时间的有意注意 

C．孤独症儿童无法与他人一起将注意力汇聚在同一注意对象上 

D．孤独症儿童在日常会话中无法集中注意 

12．当孤独症儿童上下挥动手臂时，教他认识“上”和“下”概念；当他摆弄玩具时，教他给玩具命名，认识玩具的形状、颜色特征等。教师采用的干预方法是( )

A．感知觉统合训练 

B．体验性认知学习训练 

C．行为矫治训练 

D．多种感官学习训练 

13．强调行为前的刺激与反应的关系，强调积极的行为强化对儿童行为改变的影响的是( )

A．认知学派 

B．行为主义心理学派 

C．精神分析学派 

D．环境压力理论 

14．兴奋剂类药物，如利他林，米拉脱林，泰必利等，辅助治疗儿童的( )

A．多动症 

B．孤独症 

C．弱智 

D．语言障碍 

15．发散的类别或方面是指发散性思维的( )

A．稳定性 

B．独创性 

C．变通性 

D．独立性 

16．近代对特殊才能测验的编制，首推( )

A．瑞文 

B．桑代克 

C．韦克斯勒 

D．西索 

17．在幼儿园中，教师根据超常儿童已有的水平，为其提供更高的、更复杂的数学学习。该儿童很小年纪就已经完成了高年级的课程。该教师针对超常儿童所采用的教育策略是 ( )

A.内容精深化 

B．加深学习 

C．加速学习 

D．内容新颖化 

18．重视当事人的人格尊严，将心理治疗的过程，当做是治疗者为当事人设置的一种自我成长的教育机会，这属于哪个学派的游戏治疗理论？( )

A．人本主义学派 

B．行为主义学派 

C．精神分析学派 

D．认知主义学派 

19．游戏治疗的目的是( )

A．重过程，不追求结果 

B．追求一定的结果 

C．追求快乐、娱乐 

D．释放问题、放松 

20．关于“游戏治疗中的限制”，正确的观点是( )

A．允许幼儿从游戏室带走玩具 

B．在游戏治疗室里，重点在于设立限制本身，而不是限制的过程 

C．限制的目的是对儿童进行保护 

D．游戏治疗应尽量给儿童自由，不应有任何限制 

21．下列哪一项属于游戏治疗中所摆放的非结构式玩具？( )

A．沙、水、纸、油泥、绘画的颜料及笔 

B．娃娃、玩偶、面具、衣服、帽子 

C．汽车、轮船、卡车等交通工具 

D．枪、刀、拳击袋、锤子 

22．语言矫治工作中要抓好其中一系列的环节，这一原则是( )

A．可行性原则 

B．系统性原则 

C．个别化原则 

D．兼顾个人与集体原则 

23．通过口语表达、写、画、讲故事及学习唱歌等多种活动，帮助孩子更好地学习语言。这种方法属于( )

A．多重刺激法 

B．自然情境法 

C．全面交流法 

D．日常交往法 

24．当儿童表现出不良行为时，教师及时暂停其正在享用的正强化物以阻止或削弱这种不良行为的再现，这种行为矫正方法是( )

A．消退法 

B．隔离法 

C．代币制 

D．塑造法 

25．每次强化所要求的反应数目不是固定的，而是不可预测地变化着，这种强化叫( )

A．区别强化 

B．固定比例强化 

C．可变比例强化 

D．连续强化 

26．玩大型玩具时，一名幼儿看到另外一名幼儿“插队”，但“插队”的孩子一直没有受到老师的批评，于是他也学会了“插队”。这是模范和示范达到的( )

A.获得效果 

B．解除抑制效果 

C．抑制效果 

D．不相容行为效果 

27．一体化教育环境中，正常儿童与特殊儿童发展水平不一，这就决定了在制定教学目标时要兼顾二者的共同利益，既要照顾正常儿童利益，同时又要满足班级内特殊儿童的个人需要。这一原则是( )

A．差异性原则 

B．全面性原则 

C．整合性原则 

D．融合性原则

二、简答题（本大题共4小题，每小题4分，共16分） 

28．简述学前儿童发声异常的分类。 

29．简述智力落后儿童教育的基本原则。 

30．学前超常儿童成材需要什么样的家庭环境？ 

31．简述阿克瑟莱恩游戏治疗的主要观点。 

三、论述题(本大题共3小题，每小题7分，共21分) 

32．试用“心因论”、“身因论”和“社会环境因素影响论”观点分析孤独症产生的原因。 

33．试论语言矫治的主要方法。 

34．试论学前特殊儿童行为矫正的有关理论。 

四、应用题(本大题共9分) 

35．如何选择学前特殊儿童一体化教育的安置形态？请举例说明三种安置形态。