欢迎访问桃李自考网，本站可为自考生提供学习指导服务，今天是
欢迎访问桃李自考网，本站可为自考生提供学习指导服务，今天是
第二章教育科学研究的基本过程
一、选题的途径
1、从教育实践中寻找问题;
2、从教育实践经验中寻找需要继续研究的问题;
3、从教育理论中寻找需要研究的问题;
4、从已有的研究中寻找问题;
5、从日常交往与交流中获取问题;
6、从课题指南中获取研究问题。
二、选题
1、可以作为研究课题的教育问题之特性
(1)价值性
作为课题的问题首先应该具有研究价值，即所选择的问题应该具有一定的学术价值或者具有一定的应用价值。
(2)科学性
①课题要在充分占有资料的基础上形成;
②选题要有事实依据，课题不是凭空杜撰出来的，只有在实践经验的支持下，才可以保证课题选择的科学性;
③选题要以教育科学基本原理为依据。
(3)创新性
所要研究的问题应当是前人尚未研究或研究不足的问题。
(4)可行性
指研究者具备顺利进行课题研究的条件。一是客观条件;二是主观条件。
(5)明确性
所要研究的问题、研究对象及研究范围应该具体清晰，不至让人产生歧义或理解起来费力。
2、选题应注意的问题
(1)课题的大小要适度
课题选得过大，则针对性就差，实施起来难以下手或无法下手，甚至根本没有能力与精力研究;课题选得过小，则研究范围太过狭窄，导致研究的意义十分有限甚至很难有意义。
(2)课题的难易要适度
并非具有研究意义或研究价值的问题都可作为研究的课题。如果某个课题虽然很有价值，但做起来很难或者耗时太长，则不宜作为首选课题，对于一般教师来说，不宜作为研究课题。
(3)课题的主攻目标要明确
选择的问题一定要具体化，界限要清楚，不能太笼统、不着边际或含糊不清。