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第四章教育观察法
一、教育观察法的定义
研究者运用自己的感觉器官和借助某些辅助工具，对在自然条件下发生的教育现象进行有目的、有计划的系统考察，从而获得教育经验事实的一种研究方法。
二、教育观察法的特点
1、观察的目的性
研究者根据研究的需要，为解决某一教育问题而进行的，是带着一定的目的与任务而进行观察的。
2、观察的计划性
在具体实施观察活动之前，对由谁来执行观察活动，观察的时间、地点、对象、顺序、过程、路线、记录方式与表格、所需要的仪器以及观察的重点、难点、疑点等都必须有预先的计划、安排及准备。
3、观察的系统性
教育现象复杂多样，要想得到对它的正确、全面认识，在教育观察的时候就必须尽可能全面、系统地对它进行缜密的观察。
4、观察的选择性
观察者必然会根据观察的目的与任务，去选择典型的观察对象。
三、教育观察法的优缺点
(一)优点
1、过程的直接性
由于观察者主要是通过自身的肉体器官直接作用于观察对象。
2、情景的自然性
教育观察法中所观察到的现象是在一种自然环境中的现象，观察的是被观察者在日常现实生活、学习活动中的真实的、典型的和一般的现象。
3、操作的便利性
教育观察法一般不需要十分复杂的研究仪器与设备。观察时间可长可短，观察范围可大可小。
4、纵贯分析
观察者能有充分的时间对行为的趋势或事件发生的可能方向进行系统的、深入的、持久的考察研究。
(二)缺点
1、资料的表面性
通过观察过获得的资料可能带有一定片面性、偶然性，也即是“眼见并不一定为实”。
2、资料难以量化
大多数通过教育观察法所获得的资料都是非数量表示的语言文字资料，这类资料很难进行量化分析。
3、观察对象少、范围小
受感觉器官及观察仪器的局限，观察的范围不可能过大，观察的对象不可能太多。
4、控制性差
教育观察所观察的是发生在自然情景中的现象，对观察的对象不适宜运用某些手段加以干预与控制。